Memur-Sen ve Eğitim-Bir-Sen Genel Başkanı Ali Yalçın, Onuncu Kalkınma Planı`nda belirlenen hedef dog?rultusunda, o¨g?retmenlerin dezavantajlı bo¨lgelerde ve okullarda uzun su¨reli c¸alıs¸masını o¨zendirecek birtakım du¨zenlemelerin yapılması gerekmektedir. dedi.
Yalçın, düzenlediği basın toplantısında sendika tarafından hazırlanan Eğitime Bakış 2016: İzleme ve Değerlendirme Raporunu açıkladı.
Raporun Tu¨rkiye`de eg?itimle ilgili hemen hemen bu¨tu¨n go¨stergeleri ic¸erdiğini ifade eden Yalçın, sendikanın bundan sonra da Eg?itime Bakıs¸ ana temasıyla her yıl izleme ve deg?erlendirme raporu yayımlamayı kararlaştırdığını belirtti.
Eğitim-Bir-Sen tarafından hazırlanan rapora ilişkin değerlendirmeler yapan Yalçın, Türkiye`de son yıllarda bu¨tu¨n eg?itim kademelerinde okullas¸ma oranlarında kayda deg?er bir bu¨yu¨me kaydedildiğini, 2015-2016 eg?itim o¨g?retim yılında, ilkokul c¸ag?ını kapsayan 6-9 yas¸ grubunda yu¨zde 98,81 ortaokul c¸ag?ını kapsayan 10-13 yas¸ grubunda da yu¨zde 99,05 net okullas¸ma oranlarına ulas¸ıldıg?ını aktardı.
Lise c¸ag?ındaki her 100 genc¸ten 15`i eg?itimin dıs¸ında
????Ortao¨g?retimin 2012`den itibaren zorunlu eg?itim kapsamına alınmasıyla bu kademede okullas¸ma oranlarının son yıllarda ciddi artıs¸ go¨sterdiğine işaret eden Yalçın, Ancak, ortao¨g?retimi kapsayan 14-17 yas¸ grubundaki her 100 o¨g?renciden yaklas¸ık 15`i eg?itimine devam etmemektedir. Bu durum, yeni politikaların gelis¸tirilmesinin gereklilig?ini ortaya koymaktadır. ifadesini kullandı.
Mesleki eg?itime devam eden o¨g?renci oranının OECD ortalamasının u¨stu¨ne c¸ıktığını bildiren Yalçın, Tu¨rkiye`de 15-19 yas¸ grubu ortao¨g?retim o¨g?rencilerinin genel ve meslek lisesi program tu¨ru¨ne go¨re oransal dag?ılımı bazı u¨lkelerle kars¸ılas¸tırıldıg?ında, Tu¨rkiye`de meslek lisesi o¨g?renci oranının (yu¨zde 47), OECD geneli meslek lisesi o¨g?renci oranının (yu¨zde 41) biraz u¨zerinde oldug?u go¨ru¨lmektedir. değerlendirmesini yaptı.
Yalçın, okul o¨ncesinden ortao¨g?retime tu¨m kademeler ele alındığında, 1990`da 157 bin olan o¨zel o¨g?retim kurumu o¨g?renci sayısının 2015`te 1 milyon 174 bine c¸ıktığını belirtti. Yalçın, geçen eg?itim-o¨g?retim yılında dershanelerden do¨nu¨s¸en bin 205 temel lise bulunduğunu, bu kurumlarda 22 bin 67 o¨g?retmenin c¸alıs¸tığını ve 182 bin 876 o¨g?rencinin eg?itim go¨rdüğünü anlattı. Yalçın, temel liseye kayıtlı o¨g?rencilerin bes¸te u¨c¸u¨nün 12. sınıf o¨g?rencisi olduğunu belirtti.
Ac¸ık o¨g?retimdeki o¨g?renci artıs¸ı sinyal veriyor
Yalçın, ortaokul ve lise düzeyindeki ac¸ık o¨g?retim okullarında o¨g?renim go¨ren o¨g?renci sayısının 2007`den itibaren su¨rekli artıs¸ go¨sterdiğinin altını çizdi.
Geçen yıl 1 milyon 874 bin 210 ac¸ık o¨g?retim o¨g?rencisi bulunduğunu ifade eden Yalçın, Ortao¨g?retimde, 2015 yılı bas¸ında ac¸ık o¨g?retim o¨g?renci sayısının toplam o¨g?renci sayısına oranı yu¨zde 26,45`i bulmus¸tur. Bas¸ka bir ifadeyle, her do¨rt o¨g?renciden biri ac¸ık ortao¨g?retim lisesine gitmis¸tir. dedi.
Yalçın, gec¸en sene yapılan deg?is¸iklikle, TEOG yerles¸tirmelerinde herhangi bir o¨rgu¨n o¨g?retim kurumuna yerles¸emeyen o¨g?rencilerin zorunlu olarak ac¸ık o¨g?retim lisesine yerles¸tirildiğini, ayrıca iki yıl u¨st u¨ste sınıf tekrarı yapan liselilerin de ac¸ık ortao¨g?retime kaydırıldığını söyleyerek, Buna bag?lı olarak, ac¸ık o¨g?retim lisesi, o¨g?rencileri ic¸in nitelikli bir alternatif olmaktan ziyade sistemde bas¸arısız o¨g?rencilerin yo¨nlendirildig?i depo kurum haline gelmis¸tir. diye konuştu.
İşgücü katılım oranları
Ali Yalçın, 2015 yılı ic¸in is¸ gu¨cu¨ne katılım oranları yu¨ksekokul ya da faku¨lte mezunlarında yu¨zde 80, lise dengi meslek okulu mezunlarında yu¨zde 65, genel lise mezunlarında yu¨zde 54, lise altı eg?itim du¨zeyinden mezunlarda da yu¨zde 43 olarak gerc¸ekles¸tiğini de aktardı.
Ortalama sınıf mevcutlarında OECD ortalaması yakalandı
Sendika Başkanı Yalçın, 2013 yılı OECD verileri esas alındıg?ında, ilkokul ve ortaokul du¨zeylerinde Tu¨rkiye`de ortalama sınıf mevcutları (sırasıyla 23 ve 28) OECD ortalamasının (sırasıyla 21 ve 24) u¨zerinde olduğunu belirterek, Son yıllarda yas¸anan gelis¸melere bag?lı olarak, Tu¨rkiye 2015 yılında OECD`nin 2013 yılı ortalamasını yakalamıs¸tır. bilgisini paylaştı.
Ortalama sınıf mevcutlarında bo¨lgeler ve iller arası farklılıkların son 10-15 yıllık do¨nemde ciddi boyutlarda azalmasına rag?men so¨z konusu go¨sterge ic¸in bo¨lgeler ve iller arası es¸itsizliklerin halen devam ettiğini vurgulayan Yalçın, ilk ve ortaokullarda ikili eg?itim uygulamasına son verebilmek ic¸in 60 bin derslik ihtiyacının bulunduğuna dikkati çekti.
O¨g?retmen dag?ılımındaki dengesizlik fırsat es¸itsizlig?inin en bu¨yu¨k gerekc¸esi
???
Yalçın, Tu¨rkiye`de o¨g?retmenlerin tecru¨be ac¸ısından bo¨lgelere ve illere go¨re dengesiz dag?ılımının, eg?itimde fırsat es¸itlig?i bag?lamında endis¸e verici boyutta olduğu ifadesine yer verdi. Yalçın, Tu¨rkiye genelinde kamu c¸alıs¸anı o¨g?retmenlerin hizmet su¨resi ortalamasını 11,7 yıl, Kuzeydog?u Anadolu, Ortadog?u Anadolu ve Gu¨neydog?u Anadolu bo¨lgelerindeki ortalamaların sırasıyla 6,0-6,7 ve 7,2 olduğunu açıkladı.
Yalçın, konuya ilişkin, şu değerlendirmede bulundu:
Onuncu Kalkınma Planı`nda belirlenen hedef dog?rultusunda, o¨g?retmenlerin dezavantajlı bo¨lgelerde ve okullarda uzun su¨reli c¸alıs¸masını o¨zendirecek birtakım du¨zenlemelerin yapılması gerekmektedir. O¨zellikle o¨g?retmenlerin o¨zlu¨k hakları ile ilgili bir du¨zenlemenin bu dog?rultuda etkili bir politika aracı olacag?ı du¨s¸u¨nu¨lmektedir.
Yer deg?is¸tirme ile bulundug?u ilden ayrılanların bu¨yu¨k c¸og?unlug?unu Gu¨neydog?u, Ortadog?u ve Kuzeydog?u Anadolu bo¨lgelerindeki o¨g?retmenler olus¸turmaktadır. I·ller arası yer deg?is¸tiren o¨g?retmenlerin yaklas¸ık yu¨zde 52`si bu bo¨lgelerdeki illerden ayrılmıs¸tır. I·ller arası yer deg?is¸tiren o¨g?retmenlerin o¨nemli bir kısmı (yu¨zde 43) Akdeniz, Ege ve I·stanbul bo¨lgelerinde bulunan illere tayin olmus¸tur. Genel olarak bakıldıg?ında iller arası yer deg?is¸tirmelerde o¨g?retmenlerin go¨rece az gelis¸mis¸ illerin bulundug?u bo¨lgelerden ayrılarak, go¨rece daha gelis¸mis¸ illerin bulundug?u batıdaki bo¨lgelere dog?ru hareket ettig?i go¨ru¨lmektedir.
I·ller arası yer deg?is¸tirmeye bag?lı atamalar ve ilk atamalar birlikte deg?erlendirildig?inde, dog?u bo¨lgelerindeki o¨g?retmen ihtiyacı yu¨zde 90 ve u¨zeri oranlarda ilk atamalarla atanan yeni o¨g?retmenlerle kars¸ılanırken, dig?er bo¨lgelerde yu¨zde 49 ila yu¨zde 75 arasında deg?is¸en oranlarda iller arası yer deg?is¸tirme ile atanan deneyimli o¨g?retmenlerle kars¸ılanmaktadır.
Her 5 lise o¨g?rencisinden 1`i devamsız
Yalçın, 2014-2015 yılı verilerine go¨re her 100 lise o¨g?rencisinin 19`unun 21 gu¨n ve u¨zeri devamsızlık yaptığını, sınıf tekrarının ise o¨zellikle 9. sınıf o¨g?rencileri arasında yaygın oldug?unu belirtti.
Ortao¨g?retim mezuniyet oranları hala du¨s¸u¨k
Tu¨rkiye`de ortao¨g?retim mezuniyet oranının giderek arttığına işaret eden Yalçın, 2008`de yu¨zde 53,4 olan toplam mezuniyet oranının 2014`de yu¨zde 79,5`e yu¨kseldiğini, ancak gelis¸mis¸ u¨lkelerle kıyaslandıg?ında Tu¨rkiye`de ortao¨g?retim mezuniyet oranının hala du¨s¸u¨k du¨zeyde olduğunu söyledi.
Yalçın, temel eg?itim ve ortao¨g?retim genelinde o¨g?renci bas¸ına harcamanın du¨zenli olarak artıs¸ eg?iliminde olduğunu ancak mevcut son verilere go¨re o¨g?renci bas¸ına yapılan harcama ac¸ısından Tu¨rkiye`nin OECD u¨lkeleri arasında son sıralarda yer aldığını kaydetti.
FETÖ ve PKK soruşturmaları
Gazetecilerin sorularını da yanıtlayan Yalçın, bölücü terör örgütü ve uzantıları ile iltisaklı olduğu gerekçesiyle öğretmenlerin açığa alınmasının ardından yapılan gösterilere ilişkin şöyle dedi:
Biz bu konuda hep net cümle kurduk. `Ne terörist öğretmen olmalı, ne de öğretmen terörist olmalı` dedik. Öğretmenlik mesleği milletin çoluğunu, çocuğunu teslim ettiği ve geleceğe hazırlaması noktasında misyon yüklediği bir meslek. Öğretmenin görevi eline kalem tutuşturmaktır, öğretmenin görevi asla çocuğun eline silah tutuşturmak ya da terör örgütüne sempatizan ya da militan yetiştirmek olamaz.
Bu tartışmaların sendikalar üzerinden yürütülmesinin son derece yanlış olduğuna değinen Yalçın, şöyle devam etti:
Dolayısıyla sendikaların görevi de terörden talimat almak asla değil, sendikaların görevi, üyelerinin özlük haklarını korumak geliştirmek. Burada ikisini birbirinden ayırmak gerekiyor. Bizim de üyelerimizden hem FETÖ hem PKK soruşturmaları kapsamında alınmış öğretmenler var. Biz bir konuda net konuşuyoruz. Eğitim-Bir-Sen olarak üyemizin bir terör örgütü ile bağlantısı, irtibatı, iltisakı veya oraya ilişkin bir çalışması söz konusuysa bu konuda sendikal kapsamın dışına çıkmış demektir. Ama kişi böyle bir iddia ile sübut bulmamış bir iddia ile herhangi bir mağduriyet yaşayacaksa sendikal korumamız ve sendikal savunmamız altındadır. Dolayısıyla bir kişinin bile mağdur olmaması için elimizden gelen bütün gayreti gösteririz.
Soruşturmaların çok sağlıklı yürütülmesi ve kılı kırk yarıp, ince elenip sık dokunması gerektiğini ifade ettiklerini hatırlatan Yalçın, Sürece ilişkin yapılabilecek bazı hataların bu süreci zehirleyebileceğine ilişkin de ilk baştan dikkati çektik. dedi.
Soruşturmalara ilişkin kendilerine bazı itirazların geldiğini, bu konuda yoğun bir çaba gösterdiklerini anlatan Yalçın, şu ifadeleri kullandı:
Bu konuda bir üyemizin mağduriyeti söz konusuysa onun mağduriyetinin giderilmesi, masum bir adamın mağdur durumuna düşürülmemesi için elimizden gelen gayreti göstermeye devam edeceğiz. Terörle irtibatı kesin olan, bu konuda delillendirilmiş, irtibatları dayanak haline getirilmiş kişiler varsa bu üyemiz değil, babamız olsa, babamızın oğlu olsa sendika olarak bu konuda asla sahip çıkmayız ama masum bir adam terörle irtibatlandırılarak mağdur duruma düşürülüyorsa bu konuda da üzerimize düşen diplomasiyi hak aramayı, üyemizin yanında olmayı da bir kez daha ifade ediyorum.
Sözleşmeli öğretmenlik uygulamasına ilişkin bir soru üzerine Yalçın, buna kökten karşı olduklarını söyledi. Bu sürecin daha önce yaşanıldığını ve test edildiğini belirten Yalçın, Sözleşmeli öğretmenlik uygulamasına dönülmüş olması geçmişte yaşanılan tecrübeleri dikkate almamak olarak görüyoruz. Bunun yeniden gözden geçirilmesi gerektiği konusundaki kanaatimizi yenilemiş olalım. sözlerine yer verdi.
